近五年本科教学工作回瞻与展望

2018年以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，新时代全国高等学校本科教育工作会议、全国教育大会相继召开，教育部连续出台《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》、《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》，要求高校坚持立德树人，让学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，把本科教育放在前所未有的战略高度，开启了高等教育发展的新征程。湖南理工学院总结2018年以来的突出成绩，以查摆问题、分析问题、解决问题的思路展开论述。

一、湖南理工学院近五年本科教育教学工作发展回瞻

（一）坚持以本为本，牢固确立本科教育的基础地位

湖南理工学院始终将立德树人作为根本任务，将人才培养作为本质职能，高度重视本科教育教学工作。2018年与国家教育行政学院联合举办了“全国地方院校高水平本科教育圆桌论坛”，举办了以“牢固树立一本意识，全面提升人才培养能力”为主题的教职工暑期学习培训班，出台了《湖南理工学院关于建设高水平本科教育 提升人才培养能力的实施意见》，下好了全面贯彻新时代全国高校本科教育工作会议的“先手棋”，学校落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神的综合举措，被选为湖南省先进典型上报教育部。

（二）坚持内涵发展，构建一流本科专业集群

湖南理工学院立足“长江经济带”区域协调发展战略需要，主动对接“三高四新”产业需求，及时调整与社会需求不相适应的专业，培育特色优势专业集群，打造专业建设新高地。2018年以来，学校获批立项国家一流本科专业建设点12个，省级一流本科专业建设点14个，省级以上一流本科专业建设点占所有专业数的50%以上，实现了所有教学院、所有专业大类全覆盖，国家一流本科专业立项数与省级以上一流本科专业占比均在省内同层面高校中排名前列。“四新”专业建设取得突破，获2项国家级“新工科”项目、2项省级“新工科”项目、2项省级“新文科”项目、1项省级“新农科”项目。增设了人工智能、机器人工程、药学等8个本科专业，撤销了工商管理、公共事业管理等9个本科专业，现有本科专业51个，结构更趋合理。国际化办学水平不断提高，与韩国湖西大学合作，成功举办应用化学（化妆品方向）中外合作办学项目并运转良好。

（三）坚持服务地方，深化产教融合协同育人模式

湖南理工学院主动服务环洞庭湖区和长江经济带支柱产业，将专业特色培育融入区域产业创新体系，全面建立产教融合、科教协同的人才培养模式，形成了面向区域经济社会发展的优势特色专业集群，打造了以石油化工为特色的化学化工类专业群、以工业智能为特色的信息类专业群、以电磁装备为特色的机械类专业群、以生物检测试剂为特色的生物制药类专业群、以历史建筑保护为特色的土木建筑类专业群、以港口物流经济为特色的经济管理类专业群、以湖湘文化传承为特色的文学艺术类专业群，增强了服务区域经济社会发展的能力。学校与岳阳市政府、岳阳楼区、临港新区、南湖新区、汨罗市、市水利局等签署了校地战略合作协议，与中石化、新华三集团、中瑞科技、中非经贸合作论坛等47家企事业单位建立了联合培养机制，建成大学生创新创业教育基地等省级平台24个，获教育部“产学合作专业综合改革”项目3项，立项教育部产学合作协同育人项目175项，协同育人成果获湖南省第十二届高等教育教学成果一等奖。

（四）坚持学生中心，构建全课程育人大格局

湖南理工学院将打造“金课”、淘汰“水课”作为推进一流本科建设的重要抓手，完善了线上教学平台，为课程建设提供了完备的信息化条件。已认定国家级线上一流本科课程1门，省级一流课程86门，省级一流课程立项数居省属高校前列。新冠肺炎疫情防控期间，全校830余名教师进行线上教学，开设线上教学空间837个，各级各类一流课程与新建网络课程为学校教育教学工作的正常开展奠定了坚实的资源保障。教育厅以“湖南理工学院突出‘三全三精’筑牢‘战疫’牢固防线”为题专门报道湖南理工学院疫情期间线上教学工作。劳动教育课程“线上慕课+校园劳动责任区”的模式被省教育厅作为劳动教育典型案例报送。以忧乐文化传承为代表的系列社会实践课程，成为学生从校园走向社会的新起点。学校大力加强课程思政建设，出版课程育人质量标准，将思政育人元素延伸到全部课程，进一步发挥了课程育人的主渠道作用。4门思想政治理论课被认定为省级一流课程，立项省级课程思政建设改革项目24项，1门课程入选湖南省课程思政示范项目，实现了思政课程与课程思政的同向同行、同频共振。加强了教材、课堂政治把关，确保了课程育人方向不偏，步伐不乱。

（五）坚持应用导向，构建实践创新能力培养体系

湖南理工学院长期坚持高素质应用型人才培养定位，持续加强投入，确保实践教学出实效。实验实训大楼、体育馆、游泳跳水馆相继投入使用，极大地改善了学校教学条件。2018年以来，完成中央财政支持地方高校发展专项资金项目6290万元，获批省级“大学生创新创业教育中心”和“校企合作创新创业教育基地”等省级实践教学平台项目24项，获批国家大学生创新创业训练计划项目96项，省级283项，建立实习实训基地近200个。组织各级各类学科竞赛360余项，包括承办第六届全国失效分析大奖赛暨第四届全国材料专业大学生研究能力挑战赛。大学生学科竞赛获国家级奖励272项、省级奖励965项，参与学生近6万人次。全国大学生电子设计竞赛、全国高校BIM设计创新大赛等赛事活动连续三年均获国家级一等奖。

（六）坚持完善机制，提升教师教书育人能力

湖南理工学院坚持把师德师风作为教师素质评价的第一标准，完善了教学评价激励办法，优化了教师荣誉体系，将专业建设等教学公共服务纳入绩效范畴。实施了本科教学团队建设计划，完善了新进教师岗前培训方案，强化了师德师风教育与教学技能培训。五年来，共培训新进教师145人，举办教学沙龙和观摩63次。两名教师获湖南省“芙蓉名师”称号。87名教师获省级一类教学竞赛奖励64项，其中，一等奖15项，二等奖16项，三等奖32项，课程思政专项奖1项，在全省高校中排名前列。9位教师荣获省级教学能手称号，获评省级课程思政教学名师和团队各1个。在全省高校课程思政教学竞赛中，学校2021-2022连续两年一等奖获奖数位居同层面高校首位。

（七）坚持产出导向，完善质量监控与保障体系

湖南理工学院坚持产出导向，以建立教学持续改进机制为目标，将教学质量关注点从“学校主体”转向“学生主体、教师主导”。围绕OBE教育理念，不断深化本科教育教学改革。按照本科专业类教学质量国家标准，对标专业认证要求，修订了2020版《本科专业人才培养方案》。将本科教学质量与教师职称晋升与考核严格挂钩，实施本科教学“一票否决制”。常态化开展校领导听课看课活动，出台了《湖南理工学院本科专业人才培养质量达成情况评价实施方案（试行）》，采用状态数据监控、过程评价、内外结合、定量与定性相结合等方式方法，形成了相对比较完备的本科教学质量监控体系。积极发挥教师评价的作用，构建了专家评价、同行评价、学生评价三位一体的课堂教学质量评价体系。达成度评价工作在美术学院、化工学院、信息学院三个学院完成先期试点的基础上，已在全校铺开。化学工程与工艺专业成为首个通过工程教育认证的专业，电子信息工程、通信工程专业在2019年湖南省专业综合评价获评A等，其他师范专业和工程专业的认证申请和进校考察工作圴在稳步推进之中。

二、湖南理工学院本科教育面临的形势与挑战

（一）中国特色社会主义进入新时代对高等教育提出了新要求

习近平总书记在“二十大”报告中指出：“当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开”。国际经济、科技竞争日趋激烈。受新冠肺炎疫情和国际局势影响，大宗商品和核心零部件出现供应短缺，暴露出学校创新能力不够强，发展质量和效益不够高，发展不平衡不充分等问题。高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。习近平总书记强调“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈”。高等教育的高质量发展，是习近平总书记和党中央对全国高校的要求，也是高校发展的内生动力所在。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，提高教育治理能力和水平，建设教育强国、办好人民满意的教育，中共中央、国务院于2020年10月印发实施《深化新时代教育评价改革总体方案》。《方案》突出强调“推进高校分类评价，引导不同类型高校科学定位，办出特色和水平”。即将铺开的新一轮本科教育教学审核评估则是对党中央教育评价改革任务的全面落实。湖南理工学院正以此为契机，对标对表，深化内涵发展，着力提高整体办学质量和育人水平。

（二）本科教育是高校立身之本、发展之本的共识更加深入

本科教育在高等教育中的重要地位，是本科教育的性质和作用决定的。本科教育阶段既是学生思想观念、价值取向、精神风貌的成型期，也是学生知识架构、基础能力的形成期，对青年学生的成长成才十分关键。本科教育在国家高等教育体系中体量规模最大，培养的各级各类高级专门人才最多。教育部《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》，要求着湖南理工学院应认真反思学校本科教育的基础地位是否牢固，认真评估学校人才培养能力是否全面提高，认真回答学校一流本科教育如何建设。

（三）学校本科教育理念与实践需要进一步创新和完善

目前，学校一流本科建设已进入提高质量的升级期、变轨超车的机遇期、改革创新的攻坚期。当前本科教育还存在一些很重要但却没能得到很好解决的问题，其中既有本科高校的普遍性问题，也有湖南理工学院自身的特殊性问题。从普遍性看，本科教育存在重视教师如何教、轻视学生如何学，重视知识传授、轻视能力养成，重视培养学生成才、轻视教育学生成人等问题，或者说在落实“以学生为中心”方面做得还不够。同时，在本科教育上还不同程度地存在着领导精力投入不到位、教师精力投入不到位、学生精力投入不到位、经费保障投入不到位等问题。从学校自身特殊性来说，一是人才培养目标定位与“三高四新”发展战略的适应度不够，对湖南优势产业链的支撑能力和资源利用能力还不强。二是“四新”建设跟进不够，“新工科、新文科”的“新”有两层意思：第一是老专业目录里没有的专业，第二是用新技术、新理念改造旧专业，虽然学校增设了一些新兴专业，但老专业的改造成效不明显，面向新兴交叉领域的应用型、复合型人才培养轨道尚未建立。三是专业认证起步晚，目前仅有1个专业通过工程认证，所有一流专业特别是国家一流专业都要通过专业认证，专业建设之路还是道阻且长。四是课程设置没有充分体现产教融合理念，产教融合是应用型人才供给侧改革的关键抓手，目前的课程设置和教学内容还没有把企业资源有效引入教学环节，现代产业学院没有构建自身的课程体系。四是教师教学能力有待提升，部分教师把教学仅仅当作谋生的手段，没有上升到育人的高度，还有的教师对信息化教学存在抵触情绪。五是教研制度落实不够，周二下午的教研活动时间成为有些学院的行政会议、学术研究时间，没有用于集体备课、集体教研，教学学术氛围尚未形成。六是面向OBE理念的质量保障体系尚未完全确立，课程教学没有完全按照课程目标展开，质量评价过程没有对培养过程形成有效反馈。

要解决这些问题，首先必须要对人才培养的目标定位有清醒认识和深刻理解。从学校来说，湖南理工学院要培养的是人格健全的人，同时拥有创新思维、创新精神、创新能力的高素质应用型人才。面对新时代新形势新要求，学校更需要把握机遇、直面问题、迎难而上，以新一轮本科教育教学审核评估为契机，走出一条地方高校建设一流本科教育的新路子。

三、加快建设一流本科教育，全面提高人才培养能力

建设一流本科教育，是落实立德树人根本任务的具体行动，也是建设特色鲜明的国内高水平大学始终不渝的价值追求。湖南理工学院始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加快补短板、促改革、提质量、上水平，全力建设具有鲜明特色的一流本科教育。

（一）坚持立德树人，坚守新时代大学价值使命

一要加强思想政治教育。全面开展习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”行动。扎实推进“三全育人”综合改革，形成党的创新理论铸魂育人大格局，提升思政教育质量。二要更新教育思想观念。树立正确的教育观和教育价值观，处理好“成人”与“成才”的关系，树立科学的人才观和人才质量观，处理好“全面发展”与“个性发展”的关系，注重“全人”教育，突出“个性”教育，着力培养适应区域经济社会发展的高素质应用型人才。树立先进的教学观和教学发展观，处理好“学生主体”与“教师主导”的关系，调动好两个积极性，让教师爱教、善教，让学生勤学、乐学。

（二）加强顶层设计，打造一流本科教育生态

一要优化专业结构。专业是建设一流本科教育、培养一流本科人才的“四梁八柱”。当前，湖南理工学院省级以上一流本科专业已覆盖全部学院和全部专业大类，但专业建设的整体水平还不高。为此，学校需要更进一步深化本科专业供给侧改革，完善专业评估机制，扩大专业认证和评估范围，健全动态调整、优化和退出机制。主动应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，深化大类招生大类培养，加强“四新”建设，布局人工智能、大数据、新能源、生物医药等战略性新兴产业和民生急需专业，更好服务国家和地方经济社会发展。二要丰富课程体系。课程是实现人才培养目标的核心要素。目前，湖南理工学院课程总量近2000门，生均课程偏少，课程内容更新不及时，课程数量和质量尚不能满足一流专业建设要求及学生发展需求。为此，要加大课程开发力度，加快线上课程资源建设。优化课程设置管理，建立起与毕业要求相匹配的课程体系。提升通识教育水平，着力打造体现学科专业特色的通识课程，为大类培养、学科交叉、通专融合奠定坚实的基础。通过跨专业开课、跨学院开课、全校开设通选课等方式，实现资源互通、课程共享，最大限度满足学生个性化学习需求。三要规范教材教辅使用。要严格落实教材选用制度，“马工程”重点教材统一选用，其他课程优先选用教育部“面向21世纪课程教材”、国家级和省部级规划教材、教育主管部门或者教育部教学指导委员会推荐教材。鼓励支持专业造诣高、教学经验丰富的教师积极参与校本特色应用型教材和新形态教材编写工作，推动理论体系向教材体系转化、教材体系向教学体系转化、教学体系向学生的知识体系和价值体系转化。要严把教学参考资料使用关，教师不得向学生发放、推荐存在意识形态问题的教学参考资料。

（三）聚焦学生中心，深化本科教学改革创新

一要改革教学管理制度。目前，学校学生转专业的自由度还有待提高，学分制改革有待进一步深化。为此，要注重扩大学生学习自主权，挖掘每个学生的优势潜能。完善主辅修和第二学士学位培养模式，建立更加灵活的转专业机制，最大限度地满足学生自主选择专业和课程的需求。关注学生不同特点和个性差异，进一步规范学生通过社会实践、科学研究、创新创业、竞赛活动等获取学分的管理办法。二要推动课堂教学改革。当前，部分教师教学方法单一，学生参与课堂学习比较被动。面对这种情况，湖南理工学院坚持向课堂教学要质量，全面梳理各门课程的教学内容，合理提升课程挑战度，拓展课程深度；鼓励支持教师积极参与教学研究，深入设计课程内容，不断更新教学方法和手段，继续推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，推进研究性学习；加强现代信息技术与教育教学深度融合，推进智慧教室建设，加快建设课程网络资源，创新混合式教学管理体制机制。三要加强学习过程管理。能力与知识考核并重的形成性评价有助于学生学习成果的习得。目前，学校部分课程存在教学过程评价形式单一，考核设计对课程教学目标达成度支撑不够等问题。为此，要加强学习过程考核，提高过程考核质量，坚持多样化评价，构建与学生评价相关的反馈、咨询及改进机制。加强毕业设计（论文）命题、选题、开题、答辩等环节的全过程评价与管理，强化学生学术诚信教育，严格落实查重、盲审和抽检等制度，提高毕业设计（论文）质量。四要强化管理服务育人。关注学生发展，要贯彻落实管理育人、服务育人的理念。目前，学校学生与专业教师深度接触的机会较少，班级导师、班主任、辅导员对学生的指导频度和个性化指导不能完全满足学生的成长需求。为此，要进一步形成一体化教育教学管理服务体系。落实学业导师制度，加强学业指导和生涯指导，用志向和目标驱动学生学习的主动性和积极性。要完善招生年度总结报告和毕业生跟踪调查报告，强化结果反馈与使用，健全就业与招生、人才培养联动机制。五要加强创新创业教育。创新创业教育是人才培养综合改革的重要抓手。为此，要加强顶层设计，把创新创业教育融入到人才培养全过程，深化创新创业课程体系、实践训练、队伍建设等关键领域改革。依托科研平台、实践创新基地等，开设实践导向的创新创业课程，加强以行业专家和企业家为主、创业典型为辅的“双导师”培训。要大力培育大学生创新创业团队，鼓励支持大学生参加各类职业资格考试和创新创业大赛，培养学生“敢闯会创”的能力。

（四）加强队伍建设，提高教师教书育人本领

一要加强师德师风建设。习近平总书记对人民教师先后提出“三个牢固树立”“四有好老师”“四个引路人”的殷切希望，寄望广大教师成为先进文化的传播者、共产党执政的坚定支持者，做到以德立身、以德立学、以德施教。湖南理工学院强调，要进一步健全师德师风建设长效机制，把师德规范要求融入课题申报、职称评审、导师遴选、各类考核、评优奖励等工作中，实行师德“一票否决”。通过讲述身边人、身边事，努力营造崇德修德、甘于奉献的良好氛围。二要优化专业师资配置。师资队伍水平是高校教育质量和学术水平的决定性因素。目前，学校部分专业生师比偏高，高水平教师、高层次人才缺口比较大。为此，要继续深入实施人才强校战略，加强师资队伍建设整体规划，将师资队伍建设列入一流本科教育建设的重要任务，改革完善配套的人事政策，扭转部分专业师资短缺的局面。要加大高水平学术带头人和优秀青年教师的引进力度，为一流本科教育建设提供源源不竭的高质量教师资源。三要提升教师教学能力。教师教学能力是判断学校人才培养能力高低的重要标志。目前，学校教师开展学术性、研究型教学的能力还比较有限。为此，要充分发挥教师工作部和教师教学发展中心的作用，加快完善教师教学发展体系，发挥四大教师教学竞赛的指挥棒作用，加强教师培训，特别是加强现代教育理念、信息技术在教学中应用的培训，帮助教师更好地适应信息技术背景和智慧教学环境下的角色需要，更快实现从“知识的传授者”向“学习的设计者和促进者”转变。同时，要通过“内培外聘、专兼结合”的方式，建设高水平的教学能力培训专家库，提升教师教学培训质量和效果。四要营造良好的教学氛围。教学氛围是教师教学发展的根基。要将教学氛围作为校园文化建设的重点内容，引导教师潜心教书育人，树立教学也是学术的观念，打造崇尚教学的精神文化。要在经费配置、职称评聘等工作中重点支持教学成果、教学名师、教学团队等建设，打造支持教学的物质文化。推动建立完善教师教学荣誉奖励项目，打造发展教学的制度文化。

（五）整合多方资源，构建协同育人长效机制

一要完善有关协作联动机制。本科教育是学校各项工作的“中心”，要健全校内管理协同机制，校院两级党政一把手和班子成员、管理人员、教师和学生都要自觉地围绕这个“中心”转，相关职能部门的工作都要围绕它去展开。要建立与地方政府、行业企业合作更加紧密的人才培养机制、资源共享机制，吸引汇聚更多社会优质资源支撑学校本科教育。要优化招生分类选拔机制，加强生源基地建设，不断提高生源质量。二要强化产教融合协同育人。规范现代产业学院建设运行机制，将科学研究、产业发展的最新成果及时转化为教学资源。努力为本科生参与科研创造条件，支持学生早进课题、早进实验室、早进团队培养学生创新精神和科研能力。三要深化国际合作育人。国际化是一流本科教育建设的重要牵引。目前，湖南理工学院人才培养的国际化程度偏低。为此，要坚持实施国际化发展战略，积极融入“一带一路”，以全球视野推动建设一流本科教育。切实提升国际交流的内涵品质，鼓励学院与世界知名大学和科研院所开展实质性合作。要继续加大经费投入力度，在条件具备的情况下支持教师到海外一流大学访学交流。积极推荐更多优秀学生到海外一流大学学习研修。

（六）塑造质量文化，提高人才培养整体水平

提高人才培养能力的核心在于提高教学质量，对教学质量的评价、监督和保障是提高教学质量的重要举措。当前，湖南理工学院质量监控和保障体系还不够健全，教学质量评价标准不够完善，从评价反馈到持续改进的通道没有完全打通。为此，学校将以新一轮本科教育教学审核评估为契机，一要全面聚焦人才培养质量达成情况评价，形成以培养过程质量、学生学业质量、教师队伍质量、社会评价质量为有机组成的人才培养质量监控与保障体系。二要改进自我评估制度，依托高等教育质量监测数据、加强校内专业基本状态数据的分析利用，细化教学监控结果，健全教学质量预警机制。三要严格质量评价标准，主动对标审核评估标准、专业认证标准、校内质评标准，重塑教学流程、丰富教学资源、提升教学成效。四要强化质量评价结果的运用，通过分析课程教学数据、专业基本状态数据、学校整体状态数据，形成学校本科教学各层面、各环节的评价报告，为教育教学持续改进提供精准依据，真正形成教学质量有监督、有评价、有反馈、有指导、有改进的闭环系统。

本科教育是学校的立身之本、发展之本，一流本科教育是学校办学层次提升的核心任务和重要基础。建设以能力培养为核心，规模适度、结构合理、比较优势明显，支撑区域经济社会发展的一流本科人才培养体系，是学校在新的历史发展时期提出的一项战略性行动计划，需要学校全体师生职工凝聚共识、同心奋斗，持之以恒、常抓不懈。

下一步，湖南理工学院将继续深入学习贯彻党的二十大精神，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就高素质应用型复合型人才，共同为建设特色鲜明的国内高水平大学、为培养更多担当民族复兴大任的时代新人而努力奋斗。